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Théories contemporaines de l'éducation

Auteur(s) : Bertrand Yves
Co-éditeur(s) : Editions nouvelles (Canada)
Nombre de pages : 312
Poids : 420 g
Format : 15x23 cm
ISBN : 978-2-85008-334-1
Thèmatique : Conseil - Formation

Les grands courants éducatifs. Synthèse des réflexions et innovations, critères de choix d'une pédagogie en fonction des réalités.
 
Épuisé
4e de couverture  |  L'auteur
4e de couverture
Théories contemporaines de l'éducation

Nous vivons une période où les interrogations sur les orientations à donner à l'éducation fusent de toutes parts. Tout le monde s'interroge sur la nature des changements éducatifs. Quelle théorie de l'éducation faut-il choisir ?

La quatrième édition de Théories contemporaines de l'éducation tente de répondre à ces questions. En effet, cet ouvrage présente une synthèse d'une trentaine de théories de l'éducation qui inspirent actuellement les réflexions et les innovations dans différents pays européens et américains.

L'auteur a pris soin de classer les théories afin que tous puissent comprendre rapidement ce qui anime ceux qui proposent des changements en éducation. L'auteur décrit, dans chaque chapitre, comment les théoriciens de l'éducation voient les problèmes et quelles sont les solutions éducatives suggérées. L'auteur termine par une prise de position personnelle sur " la meilleure théorie de l'éducation ".

Cet ouvrage s'adresse à tout lecteur qui veut comprendre les grandes théories contemporaines de l'éducation. Il permet, en peu de temps, de faire un survol de l'ensemble des grands courants éducatifs du spiritualisme au social, en passant par les courants plus psychologiques.

Cet ouvrage est aussi un instrument de travail fort utile pour les enseignants et pour les étudiants qui devront œuvrer à divers titres, un jour, dans les systèmes scolaires. En effet, les enseignants, qui veulent apporter des changements à leur pratique, pourront utiliser ce livre pour se choisir une théorie de l'éducation qui leur convient. Cet ouvrage s'adresse également aux étudiants qui se doivent de comprendre les sources possibles des changements éducatifs.


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